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更新时间:2005/1/13

   ——颇具特色的张思中外语教学法 、宽松的科研氛围中,这种追求造就了一附中科研工作的骨干队伍,涌现出一批在全国和全市有重大影响的实 践和理论研究成果,以及已在研究过程中的阶段性成果。本刊现将张思中、刘定一等5位老师的研究成果呈献给 大家, 为探索如何在学科领域中实施素质教育打开一条通道。
    在中小学诸学科教学中,外语教学普遍存在费时多、收效少的情况。在实施素质教育的今天,外语学科的 教学改革无疑显得异乎寻常的重要。
    华东师大一附中外语特级教师张思中老师历经40多年的悉心研究,根据“心理优势理论”,创造了“适当 集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的16字外语教学法,这就是被我国中小学外语教育界所推崇的“张思 中外语教学法”(以下简称“张法”)。
    “张法”的教改成果一直为国家教委和上海市各级领导所关注和扶助,特别受到国家最高层领导人的重视 。国务院副总理李岚清于1996年6月在中南海接见了张思中同志并对“张法”予以肯定, 指出:“张思中外语 教学法是经过实践总结出来的,是经过长期实践检验有效的,为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵 的经验。”1998年9 月李岚清再次在上海接见张思中老师。国家教育部陈至立部长也先后两次在上海接见张思 中老师并详细了解“张法”的发展和推广情况。
    中小学外语教学实施素质教育,推广“张法”,应是当务之急。因而记者不揣冒昧,就16字的张思中外语 教学法进行了专访。
    适当集中
    “适当集中”的集中教学,就是集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法,创造强化的环境 气氛和条件,以达到调动师生学生积极性的目的,使他们在学习中做到有意识记忆。集中教学的内容,就外语 知识的集中教学而言,有语言集中教学、词汇集中教学、语法集中教学、课文集中教学等;就外语技能的集中 训练而言,有口语训练、听说训练和俩俩分级对话训练、听力训练、阅读原著训练、书写训练、翻译训练等。
    对适当集中的问题,难免有教师会产生这样的疑惑:一下子教许多单词、语法等,学生“吃”得下吗?现 在按教科书教不多的单词、语法,学生还学得挺累的。在采访中,记者感到这样的担心是多余的,这是因为目 前流行的传统外语单词语法教学方法自有它的弊端:分散教单词语法,看似学生负担不重,然而,因为单词、 语法之间互不联系,学生必然死记硬背,由此记忆单词的负担更重。而“张法”采用集中的方法教单词、语法 ,这种集中是按单词的发音、词性、意义、结构,按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的。这样教 单词和语法就能取得事半功倍之效。
    那么,怎样进行集中教学呢?
    集中教学,按时间顺序可分三步进行教学。第一步是“超前集中”,就是在课文教学之前先将单词和语法 粗教一下,使学生有一个粗略的印象。第二步是“随机集中”,就是针对教材,对词汇、语法和其它语言现象 进行较“超前集中”更为详尽、完整的教学,使学生达到掌握和运用的要求。第三步是综合集中,就是对课文 中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学,同时进行补缺补差,重现再认。
    集中教学,按内容可分为两个方面。一是纵向集中,就是单项知识点的教学,如听力训练、阅读训练、时 态教学、语态教学等。二是横向集中,就是多项知识点的教学。
    世界上的一切事物都是相对的。集中教学也是相对的。集中是因人、因地不同而宜的。记者注意到在集中 教学前,“张法”冠以“适当”二字,从而体现了集中教学的可行性和科学性。如何做到适当集中呢?“张法 ”提醒教师:首先要深入了解学生实际水平,包括学校、班级的各种具体情况,这样才能确定集中的“度”。 其次,要考虑时间的长短和学习时机的选择。如此,才能发挥集中教学的最大优势。第三,要顾及内容的难易 。根据教学内容不同的难易情况,控制教学的快慢节奏。
    反复循环
    在外语教学中,遗忘率高是令教师和学生苦恼的问题。这也是外语教学费时多、收效少的重要症结之一。 因此“张法”采取了相应的对策,这就是将语言学习融化在活的语言中,在不同的时间、地点,不同的语境中 反复循环。这是颇有见地的。
    反复循环,在教学中有两个层面。第一个层面是善于运用各种记忆法,第二个层面是运用多种循环方式。
    “张法”形成了一套科学规律记忆法。1.“集中突击,分步要求”记忆法:把单词的读、背、默、用按“ 四会”要求分步进行。这是符合学生的认知规律的。2.循环记忆法:将要学的单词制成卡片,分组配对进行记 忆,在连续的循环中将短时记忆化为持久记忆。3.卡片记忆法:将单词制成卡片,先用筛选的方法记单词,再 用循环记忆的方法记单词,直至全部掌握。4.排列组合记忆法:利用单词间的关系,如语音、词性、词义拼写 等,进行不同的排列组合。5.分析结构记忆法:按构词规律记忆单词,要求学生掌握词根、前缀、后缀。6.形 象化识记法:用形象性的事物,如实物、动作、图表、故事、儿歌等帮助记忆。
    在运用科学记忆法的同时,“张法”还创造了一整套课堂训练的方法,以强化学生的记忆。1.俩俩分级对 话记忆法:每堂课前进行俩俩对话活动,在培养学生开口说话的习惯时,强化学生的记忆。如采用1 分钟俩俩 对话,让学生说生活中的寒暄话。又如采用小情景对话,有学校生活、家庭生活、社会活动、文体活动等小情 景,让学生选择一情景表演。再如采用创作对话,让学生在掌握已有对话的基础上进行一些变换。2.听力训练 记忆法:在听力训练中不但提高学生的听力水平,而且强化学生的记忆。听力的内容是丰富多采的,有词、词 组、句子、短文;也有熟悉的或不熟悉的材料。听力训练的形式是多种多样的,如听后说、听后写等。3.大量 阅读原著记忆法:在阅读中强调精读和泛读相结合,视读与诵读相结合。在阅读教学中,教师要注意培养学生 运用工具书的能力,注意培养学生阅读的方法,一查(词典等工具书)、二猜(根据上下文、词的结构、逻辑 推理等)、三议(小组研讨)、四问(请教老师),注意让学生学习一些翻译常识。4.背颂训练记忆法:通过 背颂单词、句子、课文,训练学生的科学记忆方法、记忆容量、记忆深度和广度。5.交际应用记忆法:在交际 应用中加强记忆。如组织学生同外国学生通信;为工厂、公司、机关翻译外文材料;邀请外国留学生、旅游者 与学生见面交谈。
    多种循环方式是“张法”的第二个层面。在教学实践中,“张法”形成了四种循环方式。1.圆周式循环: 即将教过的知识反反复复、周而复始地呈现给学生,从而强化学生的记忆。圆周循环又可分为整体循环、局部 循环、单项循环、多项循环、综合循环等。2.螺旋式循环:即每循环一次或几次,就提高一层要求。如教单词 从会读到会用;教语法从粗懂到全面掌握;教课文从理解到复述、改写。3.逆循环:即倒循环,倒过来复习巩 固。4.渗透式循环:各种循环方式交叉渗透、综合运用。
    阅读原著
    学以致用是教学必须遵循的基本规律。阅读原著是学生外语学习的主要目标之一,因而“张法”将阅读原 著作为主要的教学方法之一。
    对阅读原著的教学,“张法”提出了如下的方法。
    指导学生阅读原著,首先要激发学生的阅读兴趣。而要激发学生的阅读兴趣,阅读材料的选择尤为重要。 教师必须注意,语言程度的浅易和内容的趣味性。
    指导学生阅读原著,教师最好应选择中外文对照的读物,这对学生是非常适合的。
    指导学生阅读原著,教师可组织跨学科的兴趣小组,让学生阅读外国中小学原版教科书,这样一举二得, 既学到了外语,又提高了其它学科的水平。
    指导学生阅读原著,教师还可组织学生阅读、翻译外国的书报杂志。翻译时要求忠实原文,并反复修改译 文。对好的译文,则加以推荐发表。
    因材施教
    各学科的教学似乎都呈现出这样的规律:随着教学的不断深入和年级的升高,学生间的成绩差距也就相应 地拉大,这种窘境使教学陷于困境:教学只能面向一般学生,而差生和优等生永远不能获得足够的关照。这种 情况在外语教学中尤为突出。
    为了使不同学习成绩的学生获得充分的发展,“张法”提出因材施教的方法,包括个体差异处理法和群体 差异处理法。
    个体差异,指的是处于两头的学生。为了使好学生“吃饱”,可以组织兴趣小组,开展朗读、唱歌、演小 话剧、翻译等活动;为了使差生迎头赶上,可以组织课外“辅导小组”,给予必要的帮助。
    群体差异,指的是学生以群落的现象出现的差异。处理群体差异最有效的方法是进行复式教学。将班级分 成快慢不等的小组,其间教学要求、教材、进度、考试均不相同。复式教学可分可合,如复习时可合,做练习 时可分;上语法可合,阅读课文可分。一动一静,一讲一练则是复式教学经常采用的方法。
    说到复式教学,“张法”有两个生动的比喻引起了记者的兴趣。“能飞则飞,能跑则跑”,这是说对不同 的学生在学习要求上不强求一致。“退一步,进二步”,这是说教学要实事求是,面对实际,才能求得实效。 这两个比喻,对外语教学如何因材施教是颇有启迪的。
    张思中老师为改进和提高我国的外语教学水平提供了宝贵的成功经验。他首创了中学生达到一门外语过关 ,中学生出版自己的译作,为学有余力的学生开设第二外语等。他妥善地解决了长期困扰我国外语教学的几对 矛盾:记忆与遗忘,环境条件和运用,提高质量与减轻负担等,使教与学、师与生得到和谐的发展。他敢于摆 脱“应试教育”,提高师生素质。“张法”已成为当今国内颇有影响的外语教学法一大流派。

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